Assessment MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Assessment - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

सही उत्तर है - पूर्ण पोर्टफोलियो

Key Points

• पूर्ण पोर्टफोलियो
  • एक पूर्ण पोर्टफोलियो आवेदक के सर्वश्रेष्ठ कार्य और उपलब्धियों का एक व्यापक संग्रह है।
  • यह आमतौर पर नौकरी आवेदन प्रक्रिया के अंतिम चरणों के दौरान दक्षता और तत्परता प्रदर्शित करने के लिए प्रस्तुत किया जाता है।
  • इस प्रकार का पोर्टफोलियो सुव्यवस्थित होता है और इसमें पूर्ण परियोजनाएँ शामिल होती हैं जो आवेदक के कौशल और उपलब्धियों को उजागर करती हैं।
  • नियोक्ता आवेदक की क्षमताओं और भूमिका के लिए उपयुक्तता का आकलन करने के लिए पूर्ण पोर्टफोलियो का उपयोग करते हैं।

Additional Information

• पोर्टफोलियो के प्रकार
  • दस्तावेज़ीकरण पोर्टफोलियो
    • आवेदक के कौशल, अनुभवों और समय के साथ सीखने के रिकॉर्ड और साक्ष्य शामिल हैं।
    • मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए और किसी व्यक्ति की प्रगति और विकास को ट्रैक करने के लिए उपयोग किया जाता है।
  • प्रगति पोर्टफोलियो
    • विशिष्ट क्षेत्रों में किसी व्यक्ति की वृद्धि और सुधार पर केंद्रित है।
    • सीखने की प्रक्रिया को दिखाने के लिए ड्राफ्ट, संशोधन और स्व-मूल्यांकन शामिल हैं।
  • कार्यशील पोर्टफोलियो
    • चल रही परियोजनाओं के लिए उपयोग किया जाता है और वर्तमान कार्य और कार्यों का संग्रह है।
    • प्रगति को ट्रैक करने और भविष्य के काम की योजना बनाने में मदद करता है।

सही उत्तर है - A - III, B - II, C - IV, D - I

Key Points

• प्रत्यात्मक तर्क (A - III)
  • इसमें ऐसे कार्य शामिल हैं जो दृष्टिगत रूप से प्रस्तुत सामग्री की व्याख्या और व्यवस्थित करने की क्षमता का आकलन करते हैं।
  • इस तरह के कार्यों के उदाहरण हैं ब्लॉक डिज़ाइन, मैट्रिक्स रीज़निंग और दृश्य पहेलियाँ।
• कार्यशील स्मृति (B - II)
  • इसमें कम समय में मन में जानकारी को धारण करने और हेरफेर करने की क्षमता शामिल है।
  • इसके उदाहरण हैं डिजिट स्पैन और अंकगणित।
• प्रसंस्करण गति (C - IV)
  • मानसिक और आँख/हाथ समन्वय कार्यों की गति को मापता है।
  • इसके उदाहरण हैं प्रतीक खोज और कोडिंग।
• मौखिक समझ (D - I)
  • भाषा-आधारित कार्यों और सूचनाओं की समझ का आकलन करता है।
  • इसके उदाहरण हैं समानताएँ, शब्दावली और जानकारी।

Additional Information

• प्रत्यात्मक तर्क
  • संज्ञानात्मक आकलन में, यह दृश्य-गति और स्थानिक कौशल से जुड़ी समस्या-समाधान के लिए महत्वपूर्ण है।
  • कार्यों में अक्सर प्रतिभागी को दृश्य जानकारी के साथ अवधारणा और तर्क करने की आवश्यकता होती है।
• कार्यशील स्मृति
  • यह संज्ञानात्मक कार्य जानकारी के अस्थायी भंडारण और हेरफेर से जुड़े कार्यों के लिए महत्वपूर्ण है।
  • यह कार्यकारी कार्य का एक मुख्य घटक है और समग्र बौद्धिक क्षमता के साथ अत्यधिक सहसंबद्ध है।
• प्रसंस्करण गति
  • उन कार्यों के लिए महत्वपूर्ण है जिनमें त्वरित और कुशल मानसिक संचालन की आवश्यकता होती है।
  • उच्च प्रसंस्करण गति जटिल संज्ञानात्मक कार्यों पर बेहतर प्रदर्शन से जुड़ी होती है।
• मौखिक समझ
  • भाषा को समझने और संसाधित करने में महत्वपूर्ण, शैक्षणिक सफलता और रोजमर्रा के संचार के लिए महत्वपूर्ण है।
  • इसमें ऐसे कार्य शामिल हैं जो शब्दों के ज्ञान, भाषा का उपयोग करके तर्क करने की क्षमता और सामान्य ज्ञान को मापते हैं।

सही उत्तर है - डॉ. राधाकृष्णन समिति

Key Points 

• डॉ. राधाकृष्णन समिति
  • इस समिति का गठन भारत में उच्च शिक्षा संस्थानों की मान्यता प्रक्रियाओं में परिवर्तनकारी सुधारों का प्रस्ताव करने के लिए किया गया था।
  • समिति ने दो-चरणीय मान्यता प्रणाली शुरू करने की सिफारिश की:
    • बाइनरी प्रत्यायन : यह आकलन करने की एक सरलीकृत प्रक्रिया है कि क्या कोई संस्थान गुणवत्ता के बुनियादी मानकों को पूरा करता है।
    • परिपक्वता-आधारित श्रेणीबद्ध स्तर : समय के साथ संस्थान की परिपक्वता के स्तर और गुणवत्ता सुधार के आधार पर अधिक विस्तृत मूल्यांकन।
  • सिफारिशों का उद्देश्य मान्यता प्रक्रिया को अधिक पारदर्शी और कुशल बनाना तथा संस्थानों की व्यापक भागीदारी सुनिश्चित करना था।

Additional Information 

• राष्ट्रीय मूल्यांकन एवं प्रत्यायन परिषद (NAAC)
  • NAAC विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (UGC) के तहत एक स्वायत्त संस्था है, जो भारत में उच्च शिक्षा संस्थानों का मूल्यांकन और मान्यता देने के लिए जिम्मेदार है।
  • इसका प्राथमिक उद्देश्य शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं , बुनियादी ढांचे और अनुसंधान आउटपुट जैसे मानदंडों पर संस्थानों का मूल्यांकन करके शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।
• बाइनरी प्रत्यायन
  • इस चरण में यह निर्धारित किया जाता है कि कोई संस्थान NAAC द्वारा निर्धारित न्यूनतम गुणवत्ता मानदंडों को पूरा करता है या नहीं।
  • संस्थानों को बुनियादी मानदंडों के अनुपालन के आधार पर सरल "हां" या "नहीं" मान्यता स्थिति दी जाती है।
• परिपक्वता-आधारित श्रेणीबद्ध स्तर
  • इस चरण में किसी संस्थान का मूल्यांकन श्रेणीबद्ध पैमाने पर किया जाता है, जिसमें उसके विकास, स्थिरता और निरंतर गुणवत्ता सुधार को ध्यान में रखा जाता है।
  • संस्थाओं को A++, A+, A आदि ग्रेड दिए जाते हैं।विभिन्न मापदंडों पर उनके प्रदर्शन के आधार पर।
• परिवर्तनकारी सुधार
  • सुधारों का उद्देश्य मान्यता ढांचे को सरल और मजबूत बनाना है, ताकि संस्थान सिर्फ अनुपालन के बजाय गुणवत्ता बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित कर सकें।
  • यह पहल राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के लक्ष्यों के अनुरूप है, जो भारत में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार पर जोर देती है।

सही उत्तर है - (B), (A), (D), (C)

Key Points

• भावनाओं को स्वीकार करना (A)
  • इसमें छात्रों की भावनाओं या अनुभूतियों को स्वीकार करना और उन्हें स्वीकार करना शामिल है।
• अप्रत्यक्ष​ शिक्षक वार्तालाप श्रेणियाँ
  • प्रशंसा या प्रोत्साहन (B)
    • इसमें शिक्षक द्वारा छात्रों को दिया गया सकारात्मक सुदृढीकरण शामिल है।
• छात्रों के विचारों का उपयोग करना (D)
  • इस श्रेणी में शिक्षण प्रक्रिया में छात्रों के विचारों को एकीकृत करना और उनका उपयोग करना शामिल है।
• प्रश्न पूछना (C)
  • शिक्षक छात्रों की सोच और प्रतिक्रियाओं को पूछताछ करने और उत्तेजित करने के लिए इस श्रेणी का उपयोग करते हैं।

Additional Information

• फ्लैंडर्स इंटरेक्शन विश्लेषण
  • नेड फ्लैंडर्स द्वारा विकसित, इस प्रणाली का उपयोग कक्षा में बातचीत का विश्लेषण करने के लिए किया जाता है।
  • यह शिक्षण प्रक्रिया का मूल्यांकन करने के लिए शिक्षक और छात्र के व्यवहार को विभिन्न प्रकारों में वर्गीकृत करता है।
  • कक्षा संचार की गतिशीलता को समझने और शिक्षण रणनीतियों में सुधार करने में मदद करता है।
• फ्लैंडर्स इंटरेक्शन विश्लेषण के उपयोग के लाभ
  • शिक्षण प्रभावशीलता का निरीक्षण और सुधार करने के लिए एक व्यवस्थित तरीका प्रदान करता है।
  • प्रतिबिंबात्मक शिक्षण पद्धतियों को प्रोत्साहित करता है।
  • कक्षा में बातचीत में सुधार की आवश्यकता वाले क्षेत्रों की पहचान करने में मदद करता है।

सही उत्तर है - रचनात्मक मूल्यांकन

Key Points

• रचनात्मक मूल्यांकन
  • इसका उपयोग छात्रों के सीखने की निगरानी करने और निरंतर प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए किया जाता है।
  • शिक्षकों को छात्रों की शक्तियों और कमजोरियों की पहचान करने और उन क्षेत्रों को लक्षित करने में मदद करता है जिन पर काम करने की आवश्यकता है।
  • यह आमतौर पर निर्देशात्मक प्रक्रिया के दौरान आयोजित किया जाता है, न कि किसी इकाई या पाठ्यक्रम के अंत में।
  • इसके होने के दौरान शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने का लक्ष्य रखता है।

Additional Information

• उपलब्धि मूल्यांकन
  • मापता है कि छात्रों ने किसी मानक या बेंचमार्क के विरुद्ध इसकी तुलना करके किसी निर्देशात्मक इकाई के अंत में कितना सीखा है या प्राप्त किया है।
  • अक्सर मानकीकृत परीक्षण और अंतिम परीक्षाओं में उपयोग किया जाता है।
• योगात्मक मूल्यांकन
  • छात्रों के सीखने, कौशल अधिग्रहण और शैक्षणिक उपलब्धि का आकलन करने के लिए किसी पाठ्यक्रम या कार्यक्रम के अंत में आयोजित किया जाता है।
  • छात्र के प्रदर्शन के बारे में अंतिम निर्णय लेने के लिए उपयोग किया जाता है।
• मानदंड-संदर्भित मूल्यांकन
  • मानदंड या सीखने के मानकों के एक निश्चित समूह के विरुद्ध छात्र के प्रदर्शन को मापता है।
  • इस बात पर केंद्रित है कि क्या छात्रों ने विशिष्ट कौशल या अवधारणाएँ सीखी हैं।

संज्ञानात्मक क्षेत्र और मनोगत्यात्मक क्षेत्र की घटना का प्रस्ताव बेंजामिन ब्लूम ने 1956 में अपने वर्गीकरण में किया था।

• ब्लूम तीन क्षेत्रों में वर्गीकरण की व्याख्या करते हैं जैसे:
  • संज्ञानात्मक क्षेत्र 
  • मनोगत्यात्मक क्षेत्र 
  • भावात्मक क्षेत्र : अधिकांश स्कूली शिक्षण कार्यक्रमों में हम सीखने से संबंधित संज्ञानात्मक कौशल विकसित करने का इरादा रखते हैं। सामग्री और शिक्षार्थी के भावात्मक क्षेत्र में परिवर्तन लाने के लिए जैसे रुचियाँ, भावात्मक और दृष्टिकोण, मूल्य आदि। यह स्पष्ट है कि संज्ञानात्मक और साथ ही भावात्मक अधिगम साइकोमोटर लर्निंग और उनके संगठन को एक साथ और सीखने की समान सामग्री के साथ होता है। सीखने की कई स्थितियाँ हैं जिनमें संज्ञानात्मक सीखने और भावात्मक सीखने के साथ-साथ साइकोमोटर सीखना होता है।

Key Points

• ब्लूम के वर्गीकरण के अनुसार, जीवन भर परिवर्तन होते रहते हैं, इसलिए मानव कौशल और क्षेत्र भी विकसित या परिवर्तित होते हैं, इसलिए वे नई चीजें सीख और याद रख सकते हैं। और साथ ही वे अपने कौशल , अपनी प्रतिभा और अपनी रुचि को भी संशोधित कर सकते हैं।

Important Points

• परिणामों को आसानी से नहीं बदला जा सकता है, वे अभ्यास, ज्ञान प्राप्त करने आदि से बदल सकते हैं।
• इसलिए विकल्प (3) इस प्रश्न का सही उत्तर है।

Additional Information

• संज्ञानात्मक क्षेत्र में छह चरण होते हैं, जैसे:
  • ज्ञान
  • समझ
  • अनुप्रयोग
  • विश्लेषण
  • संश्लेषण
  • मूल्यांकन
• इन चरणों को 2001 में एंडरसन और क्रैथवोहल द्वारा संशोधित किया गया है-
  • स्मरण
  • समझ
  • लागू करना
  • विश्लेषण करना
  • मूल्यांकन
  • गठन

छात्रों के ज्ञान के स्तर को मापने के लिए परीक्षण/प्रश्नपत्र एक उपकरण के रूप में काम करता है। यह तदनुसार शिक्षण सामग्री को समायोजित करने में भी मदद करता है। वैधता, विश्वसनीयता और वस्तुनिष्ठता परीक्षण की विशेषता है।

Key Points

उपर्युक्त स्थिति में, वह मुख्य रूप से प्रश्न पत्र की  वैधता के बारे में चिंतित है:

• मापक उपकरण वैधता रखता है जब वह वास्तव में मापता है कि वह क्या मापने का दावा करता है।
• उदाहरण के लिए, यदि कोई परीक्षा योग्यता को मापने के लिए बनाई गई है, तो उसे योग्यता को मापना चाहिए, न कि व्यक्तित्व, बुद्धि या किसी अन्य लक्षण को।
• वैधता सामन्यतः यह संदर्भित करती है कि निष्कर्ष, माप, या अवधारणा कितना सटीक रूप से परीक्षण किया जाता है।
• इसे उस सीमा के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसका आकलन एक सटीक माप है कि इसे मापने का इरादा क्या है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वैधता किसी परीक्षण माप की वह सीमा है, जिस सीमा तक वह किसी परिक्षण में वही मापता है जिसके लिए वो निर्माण किया गया है।

Additional Information

परीक्षण की अन्य विशेषताएं:

विश्वसनीयता:

• मापन की गुणवत्ता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक मापक उपकरण की विश्वसनीयता है।
• विश्वसनीयता का अर्थ है स्थिरता जिसके साथ एक उपकरण समान परिणाम देता है।

वस्तुनिष्ठता

• वस्तुनिष्ठता को रैटर विश्वसनीयता के रूप में भी जाना जाता है। यह परीक्षण अंक की वैधता और विश्वसनीयता दोनों को प्रभावित करता है।
• एक मापक यंत्र की वस्तुनिष्ठता का अर्थ उस डिग्री से है, जिसमें उत्तर पर अंक करने वाले विभिन्न व्यक्ति एक ही परिणाम प्राप्त करते हैं।

निर्देशात्मक उद्देश्य कक्षा के उद्देश्य होते हैं, जो प्रत्येक पाठ्यक्रम, विषय या शिक्षण बिंदु के लिए अद्वितीय होते हैं। वे वांछनीय ज्ञान, कौशल, या प्राप्त करने के दृष्टिकोण को इंगित करते हैं। निर्देशात्मक उद्देश्यों का एक वर्गीकरण बनाने के विचार की कल्पना बेंजामिन ब्लूम ने की थी।

• 1956 में बेंजामिन ब्लूम द्वारा ब्लूम की टैक्सोनॉमी प्रतिपादित की गई थी। टैक्सोनॉमी संज्ञानात्मक कौशल का एक पदानुक्रमित क्रम है। उद्देश्यों को संज्ञानात्मक, मनोगत्यात्मक और भावात्मक सहित तीन पक्षों में विभाजित किया जा सकता है।

Key Points

• संज्ञानात्मक क्षेत्र: इसका संबंध शिक्षार्थी की मानसिक क्षमता से है। इसमें सीखने के क्षेत्र को याद करना या याद रखना, समझाना, तर्क करना, व्याख्या करना और समस्या-समाधान शामिल है।
• बीएस ब्लूम ने संज्ञानात्मक उद्देश्यों को छह श्रेणियों (ब्लूम के वर्गीकरण के तहत) में विभाजित किया है जो निम्नतम से उच्चतम स्तर की गतिविधि है।
  • ज्ञान: यह सूचना को पहचानने और याद करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • समझ: यह सूचना की व्याख्या और आत्मसात करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • अनुप्रयोग: यह नई और अलग स्थिति में सूचना के उपयोग की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • विश्लेषण: यह दी गई जानकारी के बीच स्वरूप और संबंध की पहचान करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • संश्लेषण: यह एक नया विचार उत्पन्न करने के लिए सूचनाओं के संयोजन और उनके बीच संबंध बनाने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • मूल्यांकन: यह सूचना और सामग्री के मूल्य के बारे में निर्णय लेने और न्यायोचित निर्णय लेने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपरोक्त तीन (अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण) उच्च-क्रम सोच कौशल के उदाहरण हैं।

निर्देशात्मक उद्देश्य कक्षा के उद्देश्य होते हैं, जो प्रत्येक पाठ्यक्रम, विषय या शिक्षण बिंदु के लिए अद्वितीय होते हैं। वे वांछनीय ज्ञान, कौशल, या प्राप्त करने के दृष्टिकोण को इंगित करते हैं। निर्देशात्मक उद्देश्यों का एक वर्गीकरण बनाने के विचार की कल्पना बेंजामिन ब्लूम ने की थी।

• 1956 में बेंजामिन ब्लूम द्वारा ब्लूम की टैक्सोनॉमी प्रतिपादित की गई थी। टैक्सोनॉमी संज्ञानात्मक कौशल का एक पदानुक्रमित क्रम है। उद्देश्यों को संज्ञानात्मक, मनोगत्यात्मक और भावात्मक सहित तीन पक्षों में विभाजित किया जा सकता है।

Key Points

• संज्ञानात्मक क्षेत्र: इसका संबंध शिक्षार्थी की मानसिक क्षमता से है। इसमें सीखने के क्षेत्र को याद करना या याद रखना, समझाना, तर्क करना, व्याख्या करना और समस्या-समाधान शामिल है।
• बीएस ब्लूम ने संज्ञानात्मक उद्देश्यों को छह श्रेणियों (ब्लूम के वर्गीकरण के तहत) में विभाजित किया है जो निम्नतम से उच्चतम स्तर की गतिविधि है।
  • ज्ञान (प्रत्यास्मरण): पहले से सीखी गई जानकारी तथा बुनियादी अवधारणाओं को याद करने या पहचानने की क्षमता बिना यह समझे है कि उनका क्या मतलब है।
  • समझ: मानसिक रूप से विषयवस्तु को व्यवस्थित और संगठित करने की क्षमता है। मुख्य विचारों को व्यवस्थित करना, सारांशित करना, अनुवाद करना, सामान्यीकरण करना, विवरण देना और बताते हुए तथ्यों और विचारों को समझना।
  • अनुप्रयोग: पहले से सीखे गए नियमों को चुनने और लागू करने की क्षमता। अनुप्रयोग में अर्जित ज्ञान का उपयोग करना, अर्जित ज्ञान, तथ्यों, तकनीकों और नियमों को लागू करके नई स्थितियों में समस्याओं को हल करना शामिल है।
  • विश्लेषण: प्रदान की गई जानकारी का विश्लेषण (उदाहरण के लिए तथ्यात्मक और काल्पनिक कथनों के बीच अंतर करके) करना।
  • मूल्यांकन: मानदंड या मानकों के आधार पर निर्णय लेना और एक निर्दिष्ट उद्देश्य के लिए सामग्री के मूल्य की जाँच करना है।
  • रचना: यह एक सुसंगत या कार्यात्मक संपूर्ण बनाने के लिए तत्वों को एक साथ रखना; तत्वों को एक नए स्वरूप या संरचना में पुनर्गठित करना है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि प्रत्यास्मरण उच्च श्रेणी चिंतन कौशल नहीं है।  

एक पोर्टफोलियो आकलन छात्र के कार्यों का एक संग्रह है जो उन मानकों से जुड़ा होता है जिन्हें आपको सीखने की आवश्यकता होती है। आपको जो पढ़ाया गया है और जो आपने सीखा है उसे प्रतिबिंबित करने के लिए यह संग्रह बहुधा लंबी अवधि में एकत्र किया जाता है।

Important Points

• पोर्टफोलियो में प्रत्येक खंड चुना जाता है क्योंकि यह आपने जो सीखा है उसका एक प्रामाणिक निरूपण है और यह आपके वर्तमान ज्ञान और कौशल को प्रदर्शित करने के लिए है। 
• स्वभाव से, एक पोर्टफोलियो एक कहानी की पुस्तक है जो एक छात्र के अधिगम की प्रगति को निर्धारित करती है, जैसे- जैसे वे प्रति वर्ष आगे बढ़ते हैं।
• एक पोर्टफोलियो आकलन के लिए छात्र और शिक्षक के बीच एक ऊँचे स्तर की व्यक्तिगत अन्तः क्रिया की आवश्यकता होती है जिसमें वे हमेशा पोर्टफोलियो में जाने वाली आवश्यकताओं और घटकों के बारे में सहयोग करते हैं।
• इस प्रकार पोर्टफोलियो आकलन तकनीक का उपयोग समय की अवधि में एक छात्र के विकास का आकलन करने और अपने स्वयं के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पोर्टफोलियो आकलन के बारे में बिंदु A, C और D सही हैं।

आकलन शैक्षिक मूल्यांकन है, जो जानकारी एकत्र करने और कक्षा के कार्य के अध्ययन का व्यवस्थित तरीका है जिसका उपयोग सीखने और विकास के संदर्भ में छात्र के प्रदर्शन का मार्गदर्शन करने और सुधारने के लिए किया जाता है। ऐसी कई विधियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षक छात्रों की सीखने की प्रगति और कौशल या किसी शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता का मूल्यांकन करने के लिए करते हैं। यह वास्तव में निर्धारित करता है कि शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा किया गया है या नहीं।

Key Points

रचनात्मक आकलन (अधिगम के लिए आकलन):

• इसे सीखने के लिए आकलन के रूप में भी जाना जाता है, जिसका उपयोग छात्र के सीखने की प्रगति और उपलब्धि का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है।
• यह शिक्षकों को समस्या वाले क्षेत्रों की पहचान करने, शैक्षणिक विकास प्राप्त करने के लिए जरूरतों को समझने और सीखने में मदद करता है।
• इसे मूल्यांकन का एक अनौपचारिक तरीका माना जाता है क्योंकि इसे किसी भी समय या शिक्षण के दौरान भी आयोजित किया जा सकता है।
• एक शिक्षक सातवीं कक्षा के कार्य को एकत्र करता है और पढ़ता है, फिर छात्र की जरूरतों को पूरा करने के लिए अगले पाठ की योजना बनाता है और उसे समायोजित करता है। वह अधिगम के लिए आकलन कर रहा है।
• इसका लक्ष्य विस्तृत जानकारी जैसे क्षमता, कमजोरियों, ज्ञान, कौशल आदि को एकत्र करना है, और फिर छात्रों के प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए अगले पाठ की योजना बनाना है।

Important Points

योगात्मक आकलन (अधिगम का आकलन): 

• इसे अधिगम के आकलन के रूप में भी जाना जाता है, यह छात्र के सीखने का मूल्यांकन किसी मानक या स्तर से तुलना करके करना है।
• इसका मुख्य उद्देश्य छात्रों को समय-समय पर रैंक प्रदान करना, ग्रेड देना, वर्गीकृत करना और तुलना करना है जो उनके प्रदर्शन के स्तर को दर्शाता है।
• इसे आकलन का एक औपचारिक तरीका माना जाता है क्योंकि यह एक विशिष्ट समय पर आयोजित किया जाता है।
• उदाहरण: मध्यावधि परीक्षा, इकाई परीक्षण, अंतिम परियोजनाएं, सेमेस्टर परीक्षा आदि।

अधिगम के रूप में आकलन:

• जब शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए कहा जाता है, तो वे स्वयं का आकलन करने के लिए विभिन्न मूल्यांकन तकनीकों और रणनीतियों का उपयोग करते हैं।
• यह अभ्यास शिक्षार्थियों को उनके ज्ञान अंतराल की पहचान करने, उपयुक्त सीखने की रणनीति अपनाने और नए सीखने के लिए एक उपकरण के रूप में मूल्यांकन का उपयोग करने में मदद करता है।
• यह छात्रों को अपने स्वयं के सीखने की जिम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• इसमें छात्रों को अपने सीखने के बारे में प्रश्न पूछने की आवश्यकता होती है।
• इसमें विकास और वृद्धि को प्रोत्साहित करने के लिए सीखने के लक्ष्य बनाने वाले शिक्षक और छात्र शामिल हैं।
• यह छात्रों को औपचारिक और अनौपचारिक प्रतिक्रिया और आत्म-मूल्यांकन का उपयोग करने के तरीके प्रदान करता है ताकि उन्हें सीखने के अगले चरणों को समझने में मदद मिल सके।
• यह सहकर्मी मूल्यांकन, आत्म-मूल्यांकन और चिंतन को प्रोत्साहित करता है।

अतः यह स्पष्ट है कि शिक्षक दिए गए प्रश्न के अनुसार अधिगम के लिए एक आकलन कर रहा है।

ब्लूम की टैक्सोनॉमी को तीन-स्तरीय पदानुक्रमित मॉडल माना जाता है। ब्लूम के वर्गीकरण के तीन स्तरों पर नीचे चर्चा की गई है।

• संज्ञानात्मक पक्ष: ब्लूम के वर्गीकरण के संज्ञानात्मक क्षेत्र में ज्ञान और बौद्धिक कौशल विकास शामिल है। जटिलता स्तरों के संदर्भ में, संज्ञानात्मक क्षेत्र के छह उप-शीर्ष हैं।
  • ज्ञान - आवश्यक रूप से समझे, उपयोग किए या बदले बिना पहले से सामना की गई किसी चीज़ को याद रखना या पहचानना।
  • समझ - आवश्यक रूप से किसी अन्य चीज़ से संबंधित किए बिना संप्रेषित की जा रही सामग्री को समझना।
  • अनुप्रयोग - किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करना।
  • विश्लेषण - किसी चीज को भागों में तोड़ना।
  • संश्लेषण - विभिन्न विचारों को मिलाकर कुछ नया बनाना।
  • मूल्यांकन - विषयवस्तु या विधियों के मूल्य को देखते हुए उन्हें किसी विशेष स्थिति में लागू किया जा सकता है।
• 2. भावात्मक पक्ष: भावात्मक पक्ष सीखने के उद्देश्यों का वर्णन करता है जो एक भावना स्वर, एक भावना, या स्वीकृति या अस्वीकृति के स्तर पर जोर देता है। भावात्मक क्षेत्र के पाँच उपशीर्ष हैं।
  • प्राप्त करना कुछ विचारों, सामग्री, या घटनाओं के अस्तित्व के प्रति जागरूक या संवेदनशील होना और उन्हें सहन करने के लिए तैयार होना है। उदाहरणों में अंतर करना, स्वीकार करना, सुनना (के लिए), जवाब देना शामिल हैं।
  • सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करने से जुड़े विचारों, सामग्रियों या घटनाओं के लिए कुछ छोटे उपाय में प्रतिक्रिया देना प्रतिबद्ध है। उदाहरण अनुपालन करना, अनुसरण करना, प्रशंसा करना, स्वयंसेवा करना, खाली समय बिताना, प्रशंसा करना आदि हैं।
  • कुछ विचारों, सामग्रियों या घटनाओं को महत्व देने के रूप में दूसरों द्वारा माना जाने के लिए तैयार है। उदाहरणों में मापी गई दक्षता को बढ़ाना, त्याग करना, सब्सिडी देना, समर्थन करना, बहस करना शामिल हैं।
  • संगठन को मूल्य को उन लोगों से जोड़ना है जो पहले से ही आयोजित हैं और इसे एक सामंजस्यपूर्ण और आंतरिक रूप से सुसंगत दर्शन में लाते हैं। उदाहरण चर्चा करना, सिद्धांत बनाना, तैयार करना, संतुलन बनाना, जांचना है।
  • मूल्य या मूल्य समुच्चय द्वारा अभिलक्षणन उन मूल्यों के अनुसार लगातार कार्य करना है जिन्हें उसने आंतरिक रूप दिया है। उदाहरणों में संशोधित करना, आवश्यकता करना, मूल्य में उच्च दर्जा देना, बचना, विरोध करना, प्रबंधन करना, समाधान करना शामिल हैं।

Important Points

• 3.मनोगत्यात्मक पक्ष: मनोगत्यात्मक पक्ष उन उद्देश्यों को संदर्भित करता है जो प्रतिवर्ती क्रियाओं, व्याख्यात्मक गतिविधियों और विवेकपूर्ण शारीरिक कार्यों के लिए विशिष्ट हैं। मनोगत्यात्मक पक्ष के छह उप-शीर्ष हैं।
  • प्रतिवर्ती गतिविधि - ऐसी क्रियाएं जो किसी उद्दीपक के जवाब में अनैच्छिक रूप से होती हैं।
  • बुनियादी मौलिक गतियां - प्रतिवर्त गतिविधियों के संयोजन से बनने वाले सहज आंदोलन स्वरूप।
  • अवधारणात्मक क्षमताएं - इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त उद्दीपकों का उपयुक्त गतिविधियों में अनुवाद।
  • शारीरिक क्षमताएँ - बुनियादी गतियाँ और क्षमताएँ जो अधिक उच्च कुशल गतिविधियों के विकास के लिए आवश्यक हैं।
  • कुशल गतिविधियाँ - अधिक जटिल गतिविधियों के लिए एक निश्चित डिग्री दक्षता की आवश्यकता होती है।
  • गैर-विवेकपूर्ण गतिविधियाँ - शरीर की गति के माध्यम से संवाद करने की क्षमता।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस प्रश्न का सही उत्तर भावनात्मक पक्ष है।

Key Points

मापन:

• मापन वस्तुओं या घटनाओं की संख्याओं को निर्दिष्ट करने की प्रक्रिया है, जो उनके गुणों का प्रतिनिधित्व करती है। कक्षा-परीक्षण के मामले में, शिक्षक छात्रों के प्रत्युत्तर पर अंक देकर सामग्री के बारे में छात्रों के ज्ञान को मापता है।

आकलन:

• आकलन निर्देश के बारे में निर्णय लेने के लिए छात्र के अधिगम के बारे में जानकारी एकत्र करने की प्रक्रिया है। कक्षा-परीक्षण के मामले में, शिक्षक छात्रों के अधिगम का आकलन करने और निर्देश के साथ आगे बढ़ने के बारे में निर्णय लेने के लिए अंकों का उपयोग करता है।

मूल्यांकन:

• मूल्यांकन किसी चीज़ के मूल्य के बारे में निर्णय लेने की प्रक्रिया है। कक्षा-परीक्षण के मामले में, शिक्षक निर्देशों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने या छात्रों की प्रगति के बारे में निर्णय लेने के लिए अंकों का उपयोग कर सकता है।

मूल्य-निर्धारण:

• मूल्य-निर्धारण किसी चीज़ के मूल्य के बारे में एक व्यक्तिगत राय है। कक्षा-परीक्षण के मामले में, शिक्षक छात्रों के प्रदर्शन के बारे में मूल्य निर्धारण कर सकता है, लेकिन यह मापन प्रक्रिया का हिस्सा नहीं है।

निम्न एक तालिका दी गई है जो मापन, आकलन और मूल्यांकन के बीच के अंतरों को सारांशित करती है:

शिक्षकों द्वारा पाठ विकसित करना और वितरित करना शिक्षण प्रक्रिया में अभिन्न है। इसलिए शिक्षकों के लिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि अधिगम के तीन क्षेत्र प्राप्त किए जाएं। जो हैं:

1. संज्ञानात्मक (चिंतन)
2. भावात्मक (संवेग या भावना)
3. मनोगत्यात्मक (शारीरिक या दैहिक)

• अधिगम के क्षेत्र और स्तर पर विचार करने से आपको उस अधिगम को व्यक्त करने का सही रास्ता मिल सकता है।

अधिगम के स्तर

• बेंजामिन ब्लूम ने अधिगमको वर्गीकृत करने की विधि को आकार देने में मदद की।
• जबकि कार्यक्षेत्र व्यापक क्षेत्रों को परिभाषित करते हैं, उन्हें निम्न क्रम से उच्च क्रम तक अधिगम के स्तरों में और अधिक विभाजित किया जा सकता है।

Additional Information

• एक और क्षेत्र है, जिसे मनोसामाजिक कहा जाता है, जो ब्लूम क्षेत्रों के अलावा अन्य द्वारा प्रस्तावित है।
• अधिगम का मनोसामाजिक क्षेत्र सामाजिक संपर्क और संबंधों के माध्यम से अधिगम का समर्थन करता है।
• ब्लूम के वर्गीकरण को शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के क्षेत्र को दो महत्वपूर्ण भागों में विभाजित किया जा सकता है:

इसलिए, हम कह सकते हैं कि विकल्प 2 सही उत्तर है।

अधिगम के भावात्मक क्षेत्र से संबंधित परिणामों को इंगित करने के लिए निम्न से उच्चतर का सही क्रम है

• प्राप्तिकरण
• अनुक्रिया 
• अनुमूल्यन 
• संगठन
• चरित्रीकरण 

पोर्टफोलियो

• एक पोर्टफोलियो एक छात्र की प्रमुख सीखने की उपलब्धियों और सामर्थ्य का सारांश है। यह एक छात्र के कार्य और उपलब्धियों का वर्णन करता है।
• यह एक छात्रों के कार्यों का संग्रह है, जो आमतौर पर बड़ी संख्या में लेखों, पुस्तकों, पत्रिकाओं, आदि से चयन द्वारा निर्मित होता है, जिसे विचारपूर्वक एक उद्देश्य के लिए एक साथ एकत्र किया गया है और चयन को उचित सिद्ध करने के लिए अक्सर छात्र द्वारा लिखित एक विचारात्मक भाग के साथ प्रस्तुत किया जाता है। 
• पोर्टफोलियो विकसित करने की मुख्य गतिविधियों में विषयवस्तु, रणनीति और प्रस्तुति की समीक्षा और चयन को छात्रों की मुख्य सहभागिता के रूप में देखा जाता है।
• इसलिए, एक पोर्टफोलियो व्यापक पैमाने पर चिंतनशील सोच को बढ़ावा देने के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण है। पोर्टफोलियो छात्रों को आंतरिक मानकों के एक संग्रह के संबंध में अपने स्वयं के काम पर प्रतिबिंबित करने में मदद करते हैं - मानक वे है जो उन्होंने कई अन्य लोगों जैसे कि साथियों, शैक्षणिक परामर्शदाताओं, शिक्षकों, निजी शिक्षक और पाठ्यक्रम समन्वयकों के साथ साझा किये हो।
• पोर्टफोलियो विद्यार्थियों का ध्यान उनके स्वयं के सीखने के प्रयासों और उपलब्धियों पर केंद्रित करने में सहायक होते हैं।
• छात्रों के काम से शिक्षकों को जो प्रमाण मिलते हैं, वे उनकी शिक्षण की विधियों को बदल देते हैं और अपने शिक्षार्थियों के लिए उनकी अपेक्षाओं को बढ़ा देते हैं। छात्रों को स्वयं के लिए मूल्यांकन मानदंड को समझने के लिए पोर्टफोलियो सहायक होते हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्रों की क्षमता, रुचि, योग्यता और प्रतिक्रिया को सत्यापित करने के लिए पोर्टफोलियो को बनाए रखा जाता है।

Additional Information

दैनन्दिनी: दैनन्दिनी एक दिनाँक पुस्तिका या पत्रिका है जहां आप घटनाओं, भावनाओं, विचारों या संवेदनाओ को संग्रहित करते हैं। जिस दिनाँक पुस्तिका में आप जानकारी का ध्यान रखते हैं, वह डायरी का एक उदाहरण है। पत्रिका जिसमें आप अपनी भावनाओं को लिखते हैं, वह डायरी का एक उदाहरण है।

योगात्मक विवरण: योगात्मक विवरण बाहरी परीक्षाओं के साथ-साथ शिक्षक-निर्मित परीक्षणों, रेटिंग आदि में छात्रों का मूल्यांकन करने के बाद तैयार किया जाता है। हालांकि योगात्मक मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य ग्रेड निर्दिष्ट करना है, यह पाठ्यक्रम के उद्देश्यों की उपयुक्तता का निर्धारण करता है और निर्देशन की प्रभावशीलता की जानकारी भी प्रदान करता है।