निम्नलिखित में से किसे निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए एक विषय-वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है?

A. मानदंड परीक्षण

B. कार्य विश्लेषण

C. व्यवहार परिष्करण

D. शिक्षण को नियंत्रित करना

E. शिक्षण का नियोजन

नीचे दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर का चयन कीजिए:

Key Pointsनिर्देशात्मक प्रौद्योगिकी:

• निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षण, अधिगम और समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने और बढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकी और संबंधित तकनीकों के व्यवस्थित अनुप्रयोग को संदर्भित करती है। इसमें प्रभावी और कुशल अधिगम के अनुभवों का समर्थन करने के लिए निर्देशात्मक सामग्री, उपकरण और रणनीतियों का डिजाइन, विकास, कार्यान्वयन और मूल्यांकन शामिल है।
• निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी आकर्षक और अंतःक्रियात्मक अधिगम के वातावरण निर्मित करने के लिए विभिन्न शैक्षिक सिद्धांतों, निर्देशात्मक डिजाइन सिद्धांतों और तकनीकी प्रगति को एकीकृत करती है। इसका उद्देश्य अधिगम के परिणामों में सुधार करना, शिक्षार्थियों की व्यस्तता को बढ़ाना और शिक्षार्थियों के बीच सक्रिय भागीदारी और सहयोग को बढ़ावा देना है।

दिए गए विकल्पों में से, जिन मदों को निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में माना जाता है, वे निम्न हैं:

A. मानदंड परीक्षण:

• मानदंड परीक्षण, जो विशिष्ट मानदंडों के विरुद्ध शिक्षार्थियों के ज्ञान या कौशल का आकलन करते हैं, को निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में माना जा सकता है। अधिगम के परिणामों का मूल्यांकन करने और निर्देशात्मक निर्णयों को सूचित करने के लिए उनका उपयोग निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के संयोजन में किया जा सकता है।

B. कार्य विश्लेषण:

कार्य विश्लेषण, जिसमें जटिल कार्यों को छोटे-छोटे घटकों में तोड़ना शामिल है, इसको भी निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी की विषय-वस्तु के रूप में माना जाता है। यह किसी विशेष कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और चरणों को समझकर प्रभावी शिक्षण सामग्री और गतिविधियों को डिजाइन करने में मदद करता है।
दिए गए विकल्पों में से, जिन मदों को निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है वे निम्न हैं:

C. व्यवहार में संशोधन:

• जबकि व्यवहार में संशोधन निर्देशात्मक डिजाइन और शैक्षिक मनोविज्ञान का एक महत्वपूर्ण पहलू है, इसे विशेष रूप से निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है। यह शिक्षण और अधिगम के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक पहलुओं से अधिक संबंधित है।

D. शिक्षण का नियंत्रण:

• शिक्षण का नियंत्रण शिक्षण गतिविधियों के प्रबंधन और विनियमन की प्रक्रिया को संदर्भित करता है। जबकि यह निर्देशात्मक अभ्यास का एक महत्वपूर्ण पहलू है, इसे निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है। निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी मुख्य रूप से शिक्षण और अधिगफाम को बढ़ाने के लिए तकनीकी उपकरणों, संसाधनों और विधियों के एकीकरण और उपयोग पर केंद्रित है।

E. शिक्षण की योजना:

• शिक्षण की योजना अनुदेशात्मक डिजाइन का एक अनिवार्य घटक है, लेकिन इसे विशेष रूप से निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी के लिए विषय-वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है। निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षण और अधिगम का समर्थन करने के लिए विभिन्न तकनीकों और मीडिया के चयन, विकास और उपयोग को शामिल करती है।

इसलिए, सही उत्तर केवल विकल्प 2 अर्थात C, D और E है।